1o LTTA stin Ispanía

Αυτό είναι ένα συνοπτικό βίντεο της 1ης Δραστηριότητας Μάθησης, Διδασκαλίας, Εκπαίδευσης στην Ισπανία, Μούρθια.

1η μέρα Το θέμα αυτής της συνάντησης είναι να μάθουμε για το οικολογικό αποτύπωμα και την ανακύκλωση. Η ουγγρική ομάδα (2 κορίτσια, 2 αγόρια και 3 συνοδοί) ταξίδεψε την Κυριακή στο Αλικάντε. Προσγειωθήκαμε στις 14:35 στο αεροδρόμιο, όπου μας περίμενε ένα μίνι λεωφορείο. Ο οδηγός μας πήγε στο ξενοδοχείο στη Μούρθια. Αφήσαμε τις αποσκευές στη ρεσεψιόν και πήγαμε να γευματίσουμε. Μια από τις πιο κοντινές πιτσαρία ήταν πολύ καλή, κυρίως η πίτσα με 4 διαφορετικούς τύπους τυριών. Μετά το γεύμα ανακαλύψαμε την πόλη. Βρήκα μερικά ενδιαφέροντα φυτά, δέντρα και ωραία κτίρια. Το βράδυ συναντάμε τον Mamen από την Ισπανία και την ομάδα της Ρουμανίας και της Πολωνίας και είχαμε ένα κοινό δείπνο μαζί. Επισκεφτήκαμε επίσης τον καθεδρικό ναό. Ήταν όμορφο.

2η μέρα Σήμερα ξεκινήσαμε στις 8. Μετά το πρωινό μας περίμενε το λεωφορείο και μας πήγε στο σχολείο. Εκεί μας περίμενε όλο το σχολείο. 33 ξένοι έφτασαν στο μικρό σχολείο όπου οι 12χρονοι μαθητές είναι οι μεγαλύτεροι. Τα παιδιά του νηπιαγωγείου μας υποδέχονται με μικρές σημαίες στολισμένες από αυτά. Μετά την τελετή έναρξης οι μαθητές έπαιξαν παιχνίδια παγοθραύσης. Μέχρι εκείνη τη στιγμή οι γονείς ετοίμασαν πολύ σπέσιαλ ισπανικό και μαροκινό φούφ και μας κάλεσαν να τα γευτούμε. Μετά το σύντομο δεύτερο πρωινό, οι μαθητές παρουσίασαν τα σχολεία, τις πόλεις, τις χώρες τους. Μετά τις παρουσιάσεις έδωσαν μερικά δώρα ο ένας στον άλλον. Το βράδυ στις 5 ήμασταν καλεσμένοι για ξενάγηση στην πόλη και συναντήσαμε τον ταγματάρχη της πόλης. Μετά το τουργκίντ μπορούσαμε να συμμετάσχουμε σε ένα μάθημα χορού φλαμένκο στη Σχολή Καλών Τεχνών. Ήταν καταπληκτικό να δεις πώς οι μαθητές μαθαίνουν να χορεύουν τους παραδοσιακούς χορούς. Μετά το dencing περπατήσαμε στο "La casa vieja" για το παραδοσιακό ισπανικό δείπνο. Ήταν περίπου 6 κυρίως πιάτα, πολύ φαγητό. Και έχουμε χρόνο να μιλήσουμε πολύ με τους συνεργάτες μας. 3η μέρα Σήμερα αφορούσε την εμβάθυνση της γνώσης του ecofootprint. Πρώτα περπατήσαμε στην κοντινή παιδική χαρά όπου ήταν ζωγραφισμένος ο παγκόσμιος χάρτης. Εδώ διαβάζουμε διάφορες δηλώσεις από την καθημερινότητα, και αν η δήλωση ήταν αλήθεια, βάζαμε μια μαύρη κουκκίδα στη χώρα μας. Π.χ.: - Πηγαίνω στο σχολείο ή στη δουλειά κάθε μέρα με το αυτοκίνητο - Χρησιμοποιώ σπρέι μαλλιών - Αφήνω τη βρύση ανοιχτή ενώ βουρτσίζω τα δόντια μου - Χρησιμοποιώ μια διαφημιστική τσάντα όταν πηγαίνω για ψώνια - Τρώω κρέας περισσότερες από 2 φορές την εβδομάδα - κλπ. Όλα αυτά είναι πράγματα που αυξάνουν το οικολογικό αποτύπωμα ενός ατόμου (δυσμενείς επιπτώσεις στη φύση) Δυστυχώς, στο τέλος της εργασίας ο χάρτης είχε μολυνθεί αρκετά σε όλη την Ευρώπη. Στη συνέχεια οι μαθητές συνέχισαν τη συζήτηση σε ομάδες και προσπάθησαν να βρουν λύσεις για τη μείωση του αποτυπώματος άνθρακα. Υπήρξε ένας υπέροχος αγώνας μπάσκετ μεταξύ γηπεδούχων και εκτός έδρας μαθητών στο διάλειμμα μεταξύ των εργασιών. Στη συνέχεια, ένας σύλλογος για άτομα με νοητική υστέρηση ήρθε στο σχολείο που μας βοήθησε να φτιάξουμε πήλινες μπάλες που περιείχαν τους σπόρους, τους οποίους στη συνέχεια σκορπίσαμε στην έρημο για να βοηθήσουμε να αναπτυχθούν περισσότερα φυτά στην περιοχή. Η σύνθεση του μείγματος: 2 φλιτζάνια θρυμματισμένο άργιλο, 1 φλιτζάνι χώμα, 1 φλιτζάνι νερό και λίγους σπόρους χόρτου, σπόρους θυμαριού και ζύμωμα της μπάλας. Όταν η πάστα είναι έτοιμη, πλάθεται σε μπάλα, ζυμώνεται στο κέντρο οποιουδήποτε σπόρου λαχανικών και απορρίπτεται οπουδήποτε αφού στεγνώσει. Η βροχή ή λίγη δροσιά το πρωί ενεργοποιεί τον σπόρο που κρύβεται στην μπάλα να αναπτυχθεί. Σήμερα, οι μαθητές ψήφισαν για να επιλέξουν το καλύτερο λογότυπο. Ο νικητής είναι ένα λογότυπο φτιαγμένο από Τούρκους μαθητές, επομένως αυτό θα χρησιμοποιηθεί ως το επίσημο λογότυπο του έργου. Μετά από αυτό γευματίσαμε και ξεκινήσαμε να μάθουμε για τις συνθήκες διαβίωσης των παιδιών στο σχολείο. Στο σχολείο φοιτούν κυρίως παιδιά οικογενειών μεταναστών από το Μαρόκο. Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης, εντοπίσαμε 6 συλλόγους που εργάζονται για να βοηθήσουν αυτούς τους ανθρώπους να ενσωματωθούν. Διδάσκουν ισπανικά και αραβικά σε γυναίκες, άνδρες και παιδιά. Στο σχολείο, η διδασκαλία συνήθως τελειώνει στις 14:00, αλλά οι μαθητές συνεχίζουν να εργάζονται στους γύρω συλλόγους. Όπως και ο δικός μας, αυτοί οι σύλλογοι συνεργάζονται με εθελοντές και βοηθούν γονείς και μαθητές. Μετά τις επισκέψεις, η οικογένεια ενός από τα παιδιά που συμμετέχουν στο έργο, καλωσόρισε τους εκπροσώπους των χωρών στα σπίτια τους. Ευχαριστούμε πολύ τη διεύθυνση του σχολείου που διοργάνωσε αυτή τη συνάντηση και μας επέτρεψε να αποκτήσουμε μια εικόνα για την καθημερινή ζωή αυτών των οικογενειών. Ευχαριστούμε για τη θερμή υποδοχή των οικογενειών, τη φιλοξενία τους και τα νόστιμα φαγητά και αρτοσκευάσματα που μας σέρβιραν.

3η μέρα Σήμερα αφορούσε την εμβάθυνση της γνώσης του ecofootprint. Πρώτα περπατήσαμε στην κοντινή παιδική χαρά όπου ήταν ζωγραφισμένος ο παγκόσμιος χάρτης. Εδώ διαβάζουμε διάφορες δηλώσεις από την καθημερινότητα, και αν η δήλωση ήταν αλήθεια, βάζαμε μια μαύρη κουκκίδα στη χώρα μας. Π.χ.: - Πηγαίνω στο σχολείο ή στη δουλειά κάθε μέρα με το αυτοκίνητο - Χρησιμοποιώ σπρέι μαλλιών - Αφήνω τη βρύση ανοιχτή ενώ βουρτσίζω τα δόντια μου - Χρησιμοποιώ μια διαφημιστική τσάντα όταν πηγαίνω για ψώνια - Τρώω κρέας περισσότερες από 2 φορές την εβδομάδα - κλπ. Όλα αυτά είναι πράγματα που αυξάνουν το οικολογικό αποτύπωμα ενός ατόμου (δυσμενείς επιπτώσεις στη φύση) Δυστυχώς, στο τέλος της εργασίας ο χάρτης είχε μολυνθεί αρκετά σε όλη την Ευρώπη. Στη συνέχεια οι μαθητές συνέχισαν τη συζήτηση σε ομάδες και προσπάθησαν να βρουν λύσεις για τη μείωση του αποτυπώματος άνθρακα. Υπήρξε ένας υπέροχος αγώνας μπάσκετ μεταξύ γηπεδούχων και εκτός έδρας μαθητών στο διάλειμμα μεταξύ των εργασιών. Στη συνέχεια, ένας σύλλογος για άτομα με νοητική υστέρηση ήρθε στο σχολείο που μας βοήθησε να φτιάξουμε πήλινες μπάλες που περιείχαν τους σπόρους, τους οποίους στη συνέχεια σκορπίσαμε στην έρημο για να βοηθήσουμε να αναπτυχθούν περισσότερα φυτά στην περιοχή. Η σύνθεση του μείγματος: 2 φλιτζάνια θρυμματισμένο άργιλο, 1 φλιτζάνι χώμα, 1 φλιτζάνι νερό και λίγους σπόρους χόρτου, σπόρους θυμαριού και ζύμωμα της μπάλας. Όταν η πάστα είναι έτοιμη, πλάθεται σε μπάλα, ζυμώνεται στο κέντρο οποιουδήποτε σπόρου λαχανικών και απορρίπτεται οπουδήποτε αφού στεγνώσει. Η βροχή ή λίγη δροσιά το πρωί ενεργοποιεί τον σπόρο που κρύβεται στην μπάλα να αναπτυχθεί. Σήμερα, οι μαθητές ψήφισαν για να επιλέξουν το καλύτερο λογότυπο. Ο νικητής είναι ένα λογότυπο φτιαγμένο από Τούρκους μαθητές, επομένως αυτό θα χρησιμοποιηθεί ως το επίσημο λογότυπο του έργου. Μετά από αυτό γευματίσαμε και ξεκινήσαμε να μάθουμε για τις συνθήκες διαβίωσης των παιδιών στο σχολείο. Στο σχολείο φοιτούν κυρίως παιδιά οικογενειών μεταναστών από το Μαρόκο. Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης, εντοπίσαμε 6 συλλόγους που εργάζονται για να βοηθήσουν αυτούς τους ανθρώπους να ενσωματωθούν. Διδάσκουν ισπανικά και αραβικά σε γυναίκες, άνδρες και παιδιά. Στο σχολείο, η διδασκαλία συνήθως τελειώνει στις 14:00, αλλά οι μαθητές συνεχίζουν να εργάζονται στους γύρω συλλόγους. Όπως και ο δικός μας, αυτοί οι σύλλογοι συνεργάζονται με εθελοντές και βοηθούν γονείς και μαθητές. Μετά τις επισκέψεις, η οικογένεια ενός από τα παιδιά που συμμετέχουν στο έργο, καλωσόρισε τους εκπροσώπους των χωρών στα σπίτια τους. Ευχαριστούμε πολύ τη διεύθυνση του σχολείου που διοργάνωσε αυτή τη συνάντηση και μας επέτρεψε να αποκτήσουμε μια εικόνα για την καθημερινή ζωή αυτών των οικογενειών. Ευχαριστούμε για τη θερμή υποδοχή των οικογενειών, τη φιλοξενία τους και τα νόστιμα φαγητά και αρτοσκευάσματα που μας σέρβιραν.

4η μέρα Το πρόγραμμα ήταν να επισκεφθείτε το Mar meron και να περπατήσετε γύρω από το Salinas de San Pedro και να μάθετε για το φυσικό μέρος.Τα Salinas και Arenales του San Pedro del Pinatar είναι μια προστατευόμενη φυσική περιοχή της περιοχής της Murcia.Είναι ένας υγρότοπος με αμμώδεις περιοχές που βρίσκεται στο βόρειο τμήμα του Mar Menor.Μέσα στην προστατευόμενη περιοχή υπάρχει λιμάνι και κάποιες αλυκές σε λειτουργία.Το καλοκαίρι οι παραλίες του έχουν αρκετό κόσμο, υπάρχει παράδοση στα λασπόλουτρα.Εδώ μπορούμε να βρούμε τη μεγαλύτερη αλμυρή λίμνη της Ευρώπης.Οι ανοιχτοί χώροι και τα νησιά του Mar Menor είναι ένα προστατευόμενο τοπίο που περιλαμβάνει τα πέντε νησιά ηφαιστειακής προέλευσης: την Perdiguera, τον Mayor ή Barón, το Deer, το Round και το Subject.Περπατήσαμε περίπου 10 ή 12 χλμ στην παραλία και μιλήσαμε για τις ρύπανση και την επανόρθωση αυτής της ρύπανσης.Μάθαμε για τις επιπτώσεις αυτών των ρύπων στη φύση.Στο τέλος της ημέρας παρακολουθήσαμε μαζί το ηλιοβασίλεμα.

5η μέρα Στη Μούρθια Σήμερα επισκεφθήκαμε το Las Fuentes de Columbares για να μάθουμε για την ανακύκλωση και τα επιλεκτικά απόβλητα. Ο δρόμος ήταν όμορφος προς το μέρος όπου οι μαθητές έχουν τις δραστηριότητες. Γύρω μας ήταν μανταρινιές, λεμονιές, συκιές, λάιμ, γρανίτες, φοίνικες και ελιές. Ήταν ένα υπέροχο ταξίδι, αλλά οι σχολικές δραστηριότητες ήταν οι καλύτερες. Ο Mamen μας χώρισε για 3 ομάδες και μπορούσαμε να δοκιμάσουμε 3 διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων. Μάθαμε χορό flamenco, break dance και ζωγραφίσαμε το λογότυπο του έργου στον τοίχο του σχολείου. Επιτέλους αρχίσαμε να διδάσκουμε ο ένας στον άλλο τους εθνικούς μας χορούς. Ήταν ένα πολύ καλό απόγευμα. Νομίζω ότι οι μαθητές σήμερα άρχισαν να συναναστρέφονται και μιλούσαν περισσότερο μεταξύ τους.

6η μέρα Στη Μούρθια Σήμερα ξεκινήσαμε με σωματικές δραστηριότητες και συνάντηση δασκάλων. Μιλήσαμε για την επόμενη συνάντηση και τις πιο σημαντικές ημερομηνίες, καθήκον. Αποφασίσαμε να χρησιμοποιήσουμε το dropbox για τη συλλογή των υλικών του έργου, για την παρακολούθηση της διαδικασίας του έργου. Μετά τις ασκήσεις προθέρμανσης οργανώσαμε ένα αποχαιρετιστήριο πάρτι για τα παιδιά. Χόρεψαν μαζί παραδοσιακούς χορούς. Μετά από αυτό τους δώσαμε τα πιστοποιητικά για το 1ο LTTA. Αξιολόγησαν τη συνάντηση και επιστρέψαμε στο ξενοδοχείο. Μετά το μεσημεριανό γεύμα είχαμε ελεύθερο χρόνο για ψώνια και την τελευταία σιέστα. Το βράδυ είχαμε ένα αποχαιρετιστήριο δείπνο μαζί και αποχαιρετήσαμε ο ένας τον άλλον. Ο συντονιστής κάλεσε όλους στην Ουγγαρία για την επόμενη συνάντηση. Ήταν συγκινητικό ότι μέχρι τώρα είχαν αναπτυχθεί οι συναισθηματικοί δεσμοί μεταξύ μεγαλύτερων και νεότερων μαθητών, που ήταν δύσκολο να διαχωριστούν τώρα. Δεν είναι περίεργο που πολλοί μαθητές είπαν αντίο κλαίγοντας.